爱读书不如会读书（1/2）

妈妈写给青春期女儿的书爱读书不如会读书：准备有声小说在线收听

选最精华部分诵读

“每天早上都读读读，你说，咱读的什么啊？”丛丛放下正在朗读的语文课本，回头问洋洋。

“老师好像说这几段最重要，写得很棒。”洋洋马上回答，“可能这样才让我们背诵的吧。”

“关键是读了好多遍后背倒是能背了，不多久就又给忘了啊。”丛丛说，“你说着背诵有用吗？”

“应该有用吧。不是说‘书读百遍其义自见’吗？”洋洋知道丛丛准是又背不下来，钻牛角尖了。索性不背了，把书放下来打算听她说会儿。

“那人家是说读书，没让背书啊。”丛丛开始抗议，“我一想到要背东西，就有压力，怎么也背不下，读读还行。”

“实在背不了也没关系吧。老师不是说了吗，一定要在早自习上大声朗读，就算背不了，熟读也行。”洋洋为她支招。

“诵读真的有用吗？”丛丛怀疑地自问了一句。

妈妈告诉我

丛丛，你们语文老师说得对。文章中的精彩部分是应该大声多朗读几遍，也就是诵读。

当然，诵读的次数多了，可能自然而然就能背下来；也有可能像你一样，怎么也背不下。但是，没关系。书总是读的好，不然怎么说“读书”，而不说“看书”呢？

洋洋说得没错。“书读百遍其义自见”。就是说，书读得次数多了，文章的意思自然而然就明白了。

诵读就是很好的读书方式。

诵读，说得通俗点，就是大声地朗读。这种方式很适合需要记忆的材料。比如诗词、古文、散文等文学作品，还有外语、科技书籍等的精华部分。

通过诵读，往往不仅帮助人记忆，在读的过程中，也会让人思考所读的材料的思想内容和中心主题，可以通过诵读时的气势节奏，抑扬顿挫的读音来更深刻地理解材料。

比如一首诗歌。它被写在纸上和被吟诵出来，可能给你两种完全不的感觉。光用眼睛看，觉得就仅仅是文字而已，可能一不留神还看漏字，或者看串行了。而诵读就不一样了，它要求每个字都通过视觉系统先进入到大脑，然后大脑进行一系列的传输，指示发音系统发出声音。这个过程，大脑被更大程度地调动了积极性和主动性，所以，理解上和记忆上也会跟着启动。

不仅如此，诵读还可以锻炼培养口才，提高演讲的能力。

有些人，可能看了很多东西，也学了很多东西，可是一到跟别人说的时候，往往发现很多都是话到嘴边就没了，说不出什么来。出现这种情况通常是因为平时缺乏训练或者锻炼的机会。这样久而久之，可能出现“茶壶里煮饺子——有嘴倒不出”的现象。

那么，在这样一个社会，一个不善于表达自己的人，要想获得成功比起那些善于自我表达的人来说，也许就要困难许多。

有句话说，有机会我们一定要成功；没有机会，我们创造机会也要成功。

其实有时候，机会就在我们身边，能不能抓住就看你平时准备的是否充分。

训练自己的口才，可以通过平时的诵读来得到提高。

不过，诵读也不单单只是大声的朗读一件事。在做到眼到、口到的同时，还得做到心到。不能像个菩萨念经一样，有口无心。就算一段材料再怎么是精华，怎么精彩，如果只是像个复读机一样充当复读的功能，最后也达不到诵读的目的。

其次，诵读的时候也是讲究方法的。

如果以背诵为目标，一般分为三个步骤。

首先观察要背诵的有多少个段落。如果有两个或两个以上的段落，先通读一遍。通过第一遍诵读，解决认识的生字生词，并且能知道整个要背诵部分的大概意思。

然后，最好是一个段落一个段落地解决。如果一次就想把整个段落背下来，那也是不切实际的做法，就如同想一口吃个大胖子一样，是办不到的事。要一口一口地吃。做好的做法是一句话一句话地记忆。如果一个句子太长，则按逗号分开的地方记忆。记好一句话后，再记下一句话。当第二句也记好了时，不妨及时复习，尝试着把第一句和第二句一起记忆。就这样，一句一句地往下记，每次多记一个句子。滚雪球地往下记，直到记完一个段落。

这时及时复习刚记完的那个段落。觉得准确无误了再按照同样的方法记第二段落，第三个段落……直至更多。

注意：在记第二个段落或者之后的段落时，不用重复上一个段落，一个段落为一个整体。

最后，就能由整段整段的记忆试着去记所有连在一起要记忆的段落。在段落之间，可能会卡在下一段的第一句话上。别担心，试着去回忆，如果实在记不起，可以看看书本，并有意识地提醒自己下次背到这里时加以特别注意。

这样整篇地记忆大概两到三遍，基本上就能十分熟练了。那么，你的背诵任务也就顺利完成了。

当你认真地完成一个背诵任务时，你会不知不觉地发现，学习又进了一步。

这段文字需要仔细推敲

“扬扬，你知不知道这段话讲的是什么意思啊？我怎么觉得看来看去都看不懂呢！”冰波捧着被她画了很多红的蓝的的语文书，一副焦急的样子。

“其实我也不是很清楚，呵呵。”扬扬又开始傻笑。

“那你现在在做什么？”冰波一把抢过扬扬正在写的作业本，“读——后——感！”

“老师布置的作业。”扬扬看自己遮也遮不住了，只好不打自招。

“你不是说你不是很清楚吗？那怎么还写读后感啊？”冰波觉得自己看到了迄今为止最不可思议的事情，吃惊地连用了两个问句。

“就是不懂才要写读后感嘛，这叫仔细推敲。懂不？”扬扬还颇以为得意，完全不把冰波的疑惑放在眼里。

妈妈告诉我

冰波，不管扬扬对她要写的段落是不是真的理解，不过，妈妈很赞成她的做法。至少，她对学习是十分用心的。

在学习上，我们要做个有心人。“做个有心人”，这句话听起来似乎很容易，不过，很多时候，做起来并不是一件很容易的事。

我们碰到的学习材料常常可以分成以下三类型：

第一类：知道了解型。这一类材料，往往要求学习者能够知道，了解。别人说起的时候知道对方说的是什么。比如学习物理、化学等科目，老师介绍的某个理论的首创者和发展过程等等。

第二类：记忆背诵型。这一类材料对学习者的要求相对较高，要求学习者能对所学的材料熟记于心。比如语文、英语等科目中常常有这类要求。

第三类：灵活应用型。这一类材料对学习者的要求最高。学习者面对这种材料，不仅要能记忆，更重要的是能用学到的知识解决以后碰到的问题。比如语文中的写作，解答数学应用题等等。

第三类：灵活应用型。这一类材料对学习者的要求最高。学习者面对这种材料，不仅要能记忆，更重要的是能用学到的知识解决以后碰到的问题。比如语文中的写作，解答数学应用题等等。

扬扬针对她不理解的那段文字，打算通过自己的思考，写一点读后感的做法就属于第三类。这样做，不仅可以通过对文字的仔细推敲加深对课文的理解，帮助记忆消化，也可以锻炼她的写作水平，可以说是一举三得。

那么，“推敲”是什么意思呢？

“推敲”通常用来比喻写文章时，字斟句酌，反复琢磨。说得不好听点，你也可以认为是“咬文嚼字”。这样的情况常常出现在下面的语文思考题中。比如老师可能这样提问：“在鲁迅的《祝福》里，有这么一句话‘你放着罢，祥林嫂！四婶慌忙大声说。’请大家思考这里为什么用了‘慌忙’，而不用‘惊慌’？”这实际上就是对文字的仔细推敲的一个典例。

这也符合“推敲”一词的最初来源。

“推敲”这个词语其实是从一个故事里发展出来的。

这个故事是这样的：唐代诗人贾岛骑着驴去北京赶考。一天，他一边走，一边吟诗，忽然想到了两句诗：“鸟宿池边树，僧推月下门。”

贾岛自己觉得这两句还不错。不过呢，他又觉得下句“推”字不够好，既是月下的夜里，门早该关上，恐怕推不开了，不如改为“僧敲月下门”。他心里这么琢磨着，嘴里也就反复地念着“僧推……”、“僧敲……”，右手也不知不觉地跟着表演起来：一会儿伸手推，一会儿举手敲。正在这时，著名的大作家、京兆尹兼吏部侍郎韩愈恰巧从这儿经过。按当时的规矩，大官经过，行人必须远远回避让路，否则就算犯罪。贾岛这时正沉迷在自己的那句诗里，根本没有发觉，等到韩愈的车走近了，他想回避也来不及了。所以他当即就被差役们扭住，带到了韩愈的马前。韩愈问明原委，不但没有责备贾岛，还很称赞他认真的创作态度。

过了一会儿，韩愈说：“还是‘敲’字好。”

于是，两人并骑而行，还谈了一些关于诗文写作的问题，并且从此成了朋友。

“推敲”的出现，就是由于这个故事。后来，这个词用来形容反复地研究措词、斟酌字句，以便取得最好的表达效果。

文学作品本来是借文字来表现作者的思想感情的，可是文字有时候可能含糊不清或者晦涩难懂。这时候，就需要通过“推敲”来对文字进行筛选、修正、审定，从而起到调整文章思想感情的作用。作者在写的时候是这样思考的，那么我们读者在读的时候也可以来个逆向思维：对某些含义隽永的文字进行细细“推敲”，从而理解作者为什么要挑这些文字。很多时候，这些文字往往是通篇文章中的画龙点睛之笔，也就是文章的“文眼”！

一般人也许根本不了解文字与思想感情的密切关系，以为随意更改一两个字，能够使一篇文稿基本通顺就行了。其实，修改了文字，往往就同时修改了作者所需要表达的思想感情，内容和形式都有可能发生本质的变化。因此，我们无论是阅读文章还是写作，推敲的“腹稿”工夫是需要我们逐渐养成的好习惯。

那么，在对文字进行推敲的时候要注意些什么呢？

首先，要弄懂这些字的字面意思。这是最基本，也是必须要做的一步。

然后，要结合上下文，主要看所要仔细推敲的文字的前后几句所要表达的意思，这样来确定作者为什么要这么写。有时候甚至要联系全篇来看。前后看明白了，意义也弄懂了，并且也清楚了为什么非用原文中的词不可的时候，“推敲”的任务也就完成了。

这个时候，如果有什么心得体会，不妨写下来。相信善于推敲的你，如果真能努力探求语文字上的精炼贴切，你的文字也一定能够随着思想感情而喷射出来，写作也就成了轻而易举的事了。

边读书边做笔记

“宛秋，你在写什么呢？”阅览室里，大家都捧着书在看，只有宛秋，边看还边写。小雪觉得好奇，凑过去问了问。

“做笔记呢。”宛秋停下来，抬头笑了笑了，算是回答。

“看小说还做笔记啊？”小雪很不理解宛秋的做法。

“‘不动笔墨不看书’，听说过吧？”宛秋得意地说，“这叫随时读书，随时笔记，知道不？”

“那边读边写岂不是很浪费时间？”小雪看来不大赞同宛秋的做法。